Gesetze, Verordnungen, Erlasse und Kommentare

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Anlage 3
(zu § 2 Abs. 1, § 3 Abs. 1, § 4 Abs. 1, § 5 Abs. 1, § 6 Abs. 1)

Fächerspezifische Kompetenzbereiche, Kompetenzen, Standards und auf Standards bezogene Inhalte der Fachwissenschaft und der Fachdidaktik aller Fächer und für alle Lehrämter

Werte und Normen

Standards	Auf die Standards bezogene Inhalte für die Lehrämter
	übergreifend	(Grundschule/) Hauptschule / Sonderpädagogik	Realschule	Gymnasium	Berufsbildende Schule
Kompetenzbereich 1: Fachwissenschaftliche Grundlagen
Kompetenz: Die Absolventinnen und Absolventen können unter Rückgriff auf ihr Wissen die wesentlichen historischen Stationen und systematischen Themenkomplexe der Philosophie von der Antike bis zur Gegenwart sowie die Problemstellungen der Religionswissenschaft beschreiben.
Die Absolventinnen und Absolventen
- grundlegende Positionen der Theoretischen Philosophie;	- Überblick über die Teildisziplinen: Metaphysik, Logik, Erkenntnistheorie und Wissenschaftstheorie, Frage ihrer Notwendigkeit		- zentrale Theorien und Argumente aus diesen Teildisziplinen	- Vertiefung einiger zentraler Theorien	- Vertiefung einiger zentraler Theorien
- zentrale Positionen aus der Geschichte der Philosophie (von der Vorsokratik bis zur Gegenwartsphilosophie);	- philosophische Fragen aus der Geschichte der Philosophie heraus	- Überblick über die wesentlichen Stationen der Geschichte der Philosophie	- Verständnis der Positionen von zumindest einem prominenten Philosophen der Antike, der frühen Neuzeit, von Kant, des 19. und des 20. Jahrhunderts	- Verständnis der Positionen von zumindest einem prominenten Philosophen der Antike, der frühen Neuzeit, von Kant, des 19. und des 20. Jahrhunderts	- Verständnis der Positionen von zumindest einem prominenten Philosophen der Antike, der frühen Neuzeit, von Kant, des 19. und des 20. Jahrhunderts
- die grundlegenden Vorstellungen von Judentum, Christentum, Islam sowie Buddhismus oder Hinduismus.	- Vorstellungen von Leben und Tod, Menschen-, Welt- und Gottesbilder in den Religionen	- Einmaligkeit des Lebens und Wiedergeburt im Vergleich	- Einmaligkeit des Lebens und Wiedergeburt sowie die sich daraus ergebenden Folgen für das Verständnis von Leben und Tod		- Einmaligkeit des Lebens und Wiedergeburt im Vergleich
	- der Einzelne und die Gemeinschaft im Judentum, Christentum und Islam		- Menschen- und Gottesbilder in Judentum, Christentum und Islam	- Theologie und Anthropologie in Judentum, Christentum und Islam - Menschen-, Welt- und Gottesbilder im Vergleich zwischen westlichen Religionen (Judentum, Christentum, Islam) und östlichen Religionen (Hinduismus oder Buddhismus)
Kompetenzbereich 2: Hermeneutik
Kompetenz: Die Absolventinnen und Absolventen erfassen die Begründungen für Werte und Normen in Geschichte und Gegenwart. Sie begreifen die Deutungszusammenhänge von religiösen/ philosophischen Konzeptionen und Systemen und berücksichtigen dabei deren Voraussetzungen.
Die Absolventinnen und Absolventen beschreiben und erläutern
- die Theorien zum Verhältnis von Religion und Gesellschaft;	- Religionssoziologie in Theorie und empirischer Forschung	- Werte und Normen des Zusammenlebens in Christentum und Islam	- eine religionssoziolo- gische Theorie und eine religionssoziologische empirische Studie zu unserer Gesellschaft	- zwei religionssoziolo- gische Theorien und zwei religionssoziologische empirische Studien zu unserer Gesellschaft	- eine religionssoziolo- gische Theorie und zwei religionssoziologische empirische Studien zu unserer Gesellschaft
- die Theorien zum Verhältnis von Religion und Individuum;	- Religionspsychologie in Theorie und empirischer Forschung	- christliche und islamische Wertvorstellungen für das Leben des Einzelnen - Grund- und Menschenrechte	- eine religionspsycholo- gische Theorie und eine religionspsychologische empirische Studie zur Bedeutung von Religion(en) für das Verhalten des Einzelnen	- zwei religionspsycholo- gische Theorien und zwei religionspsychologische empirische Studien zur Prägung des Verhaltens des Einzelnen und der Familie durch Religion(en)	- eine religionspsycholo- gische Theorie und zwei religionspsychologische empirische Studien zur Prägung des Verhaltens des Einzelnen und der Familie durch Religion(en)
- die Probleme, die die Begründung für Werte und Normen aufwirft und deren Erörterung in Religionen und Religionskritik sowie in Metaphysik und Metaphysikkritik.	- Religionen und Religionenkritik bezogen auf Wertvorstellungen und Normen	- Zehn Gebote und deren Verbindlichkeit in unserer Gesellschaft	- göttliche Gebote in Christentum und Islam im Verhältnis zum Wertepluralismus	- Theonomie und Autonomie bei Begründungen von Werten und Normen	- Zehn Gebote und deutsche Gesetzgebung
Kompetenzbereich 3: Philologisch-historische Kompetenzen
Kompetenz: Die Absolventinnen und Absolventen können kritisch mit historischen Quellen umgehen.
Die Absolventinnen und Absolventen
- beherrschen das philologische Instrumentarium, mittels dessen philosophische und religiöse Texte aufgeschlossen werden können, - erproben an ausgewählten Texten des Christentums und des Islams oder einer anderen Religion Methoden der Schriftauslegung, - erläutern die Vorzüge einer historisch-kritischen Ausgabe am Beispiel eines philosophischen Klassikers.	- Interpretation philosophischer und religiöser Texte aus unterschiedlichen Epochen und Traditionen - Ausdrucksformen und Textgattungen - Deutung von Texten aus den Religionen - religionswissenschaftliche Fachsprache
Kompetenzbereich 4: Reflexions- und Argumentationskompetenzen
Kompetenz: Die Absolventinnen und Absolventen beherrschen Grundbegriffe der Logik und Grundregeln logischer Argumentationsformen, und sie können die Begründungen für ethische Konzepte sowie deren Voraussetzungen und Unterschiede reflektieren.
Die Absolventinnen und Absolventen
- argumentieren mithilfe logischer Grundbegriffe und -regeln;	- Logik
- greifen beim Argumentieren auf gewichtige Ethikkonzeptionen zurück.	- Ethikkonzepte aus dem Bereich zweier unterschiedlicher Religion(en) (Ewig Gültiges/Zeitlich Wandelbares)	- zumindest ein Beispiel aus dem Bereich des Christentums oder des Islam	- jeweils ein Beispiel aus dem Bereich des Christentums und des Islam	- religiös begründete Wertvorstellungen und Nonnen im Wandel der Zeiten an ausgewählten Beispielen aus unterschiedlichen Religionen	- jeweils ein Beispiel aus dem Bereich des Christentums und des Islam
	- Kantsche Ethik und Utilitarismus - moralische Prinzipien aus einer als überzeitlich vorgestellten Vernunft - Allgemeingültigkeit moralischer Prinzipien im historischen Kontext	- Grundlinien	- Grundlinien	- Vertiefung	- Vertiefung
Kompetenzbereich 5: Transformationskompetenzen
Kompetenz: Die Absolventinnen und Absolventen wissen um die Einbettung ethischen Argumentierens in umfassendere Theoriekonzepte und um die Konsequenzen von ethischer Reflexion für das Handeln.
Die Absolventinnen und Absolventen
- verfügen über grundlegende Kenntnisse der praktischen Philosophie und angewandten Ethik und können daraus die Konsequenzen für die politische Philosophie, die Rechts-, Staats- und Sozialphilosophie ziehen, - begreifen den Zusammenhang von Religion und Werten und Normen, - wissen um das Verhältnis von Moral und Recht, die Bereiche der angewandten Ethik, Theorie und Praxis der Menschenrechte.	- politische Philosophie, Rechts-, Staats- und Sozialphilosophie - angewandte Ethik (ausgewählte Beispiele auch zu aktuellen Bezügen) - Theorie und Praxis der Menschenrechte		- ausgewählte Beispiele auch zu aktuellen Bezügen	- Vertiefung	- Vertiefung
Kompetenzbereich 6: Fachdidaktische Kompetenzen
Kompetenz: Die Absolventinnen und Absolventen verfügen über ein fachdidaktisches Grundwissen im Hinblick auf das Philosophieren mit Kindern und Jugendlichen, verstehen die spezifischen philosophischen Fragen von Kindern und Jugendlichen und können diese wie alle anderen thematischen Fragen des Unterrichts altersangemessen beantworten.

Wirtschaft

Standards	Auf die Standards bezogene Inhalte für die Lehrämter
	übergreifend	Hauptschule / Sonderpädagogik	Realschule
Kompertenzbereich 1: Gesamt- und einzelwirtschaftliche Strukturen und Sachverhalte
Kompetenz: Die Absolventinnen und Absolventen verfügen über ein strukturiertes Fachwissen und reflektieren wesentliche einzel- und gesamtwirtschaftliche Fragestellungen adressatenbezogen.
Die Absolventinnen und Absolventen
- begründen die Notwendigkeit wirtschaftlichen Handelns;	- Wirtschaftskreislauf - Grundsätze volkswirtschaftlicher Gesamtrechnung - ökonomisches Prinzip
- erklären die Preisbildung am Markt;	- Angebot - Nachfrage - Wettbewerb - Marktformen
- beschreiben Ziele der Wirtschaftspolitik und sich daraus ergebende Zielkonflikte;	- Stabilität des Preisniveaus - Inflation/Deflation - hoher Grad an Beschäftigung und Arbeitslosigkeit - außenwirtschaftliches Gleichgewicht - gerechte Einkommensverteilung - Umweltschutz - angemessenes Wirtschaftswachstum		- Vertiefung
- beschreiben die Stellung Deutschlands im europäischen Wirtschaftsraum;	- europäischer Binnenmarkt - Europäische Währungsunion		- Wirtschaftsgeschichte, Schwerpunkt: Deutschland
- erläutern die Wirtschaftsformen;	- reine Marktwirtschaft - zentral verwaltete Wirtschaft - Soziale Marktwirtschaft
- zeigen maßgebliche Indikatoren, Ursachen und Wirkungen der Globalisierung auf.	- wesentliche Elemente einer Weltwirtschaftsordnung - Globalisierungsprozesse
Kompetenzbereich 2: Betriebswirtschaftliche Strukturen und Sachverhalte
Kompetenz: Die Absolventinnen und Absolventen verfügen über ein strukturiertes Fachwissen und reflektieren wesentliche betriebswirtschaftliche Fragestellungen adressatenbezogen.
Die Absolventinnen und Absolventen
- verfügen über betriebswirtschaftliche Grundkenntnisse.	- Unternehmensgründung - Aufbau von Betrieben - Betriebsführung - Begriffe und System des betrieblichen Rechnungswesens
Kompetenzbereich 3: Berufsrelevante und arbeitsmarktbezogene Strukturen und Sachverhalte
Kompetenz: Die Absolventinnen und Absolventen setzen sich mit berufsrelevanten und arbeitsmarktbezogenen Problemstellungen auseinander.
Die Absolventinnen und Absolventen
- nutzen berufs- und arbeitsmarkttheoretische Erklärungsansätze als Grundlage der Berufsorientierung, - analysieren den Wertewandel als einen Faktor des Strukturwandels und die damit verbundenen Auswirkungen auf Arbeit und Qualifikation;	- duales Ausbildungssystem und schulisches Berufsbildungssystem - Berufswahltheorien als Grundlage der schulischen Berufsorientierung - Übergang aus dem Bildungssystem in das Ausbildungs- und Beschäftigungssystem	- hauptschulspezifische Problemlagen bei Berufswahlentscheidungen - Möglichkeiten des weiterführenden Schulbesuchs nach dem Hauptschulabschluss	- realschulspezifische Problemlagen bei Berufswahlentscheidungen - Möglichkeiten des weiterführenden Schulbesuchs nach dem Realschulabschluss
- erfassen arbeitsrechtliche und arbeitswissenschaftliche Grundlagen in ihrer Bedeutung für die Gestaltung von Arbeitsbeziehungen;	- Grundlagen des Arbeits- und Berufsbildungsrechts - Arbeitsmarkttheorien und Arbeitsmarktpolitik
- schätzen die Bedeutung der Tarifpolitik für Arbeit und Arbeitsmarkt ein.	- Grundlagen der Tarifpolitik

Wirtschaftswissenschaften

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